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Atividade 1 — Erro, fraude ou enquadramento?

Objetivo: Distinguir diferentes problemas que podem afetar a informação jornalística.

Analisa os quatro casos apresentados na secção Aprender:

A fraude de Stephen Glass.
A notícia falsa sobre a morte de Martin Bouygues.
A cobertura do alegado «arrastão» de Carcavelos.
A designação «Mesquita no Ground Zero».

Para cada caso, identifica:

O que aconteceu?
Qual foi o principal problema informativo?
Que consequências poderá ter tido para o público?
O que poderia ter sido feito para evitar o problema?

Produto final: Uma tabela comparativa com os quatro casos e uma conclusão sobre as diferenças entre erro, fraude e enquadramento enganador.

Atividade 2 — A notícia está confirmada?

Objetivo: Aplicar procedimentos de verificação de informação.

Escolhe uma notícia recente publicada num jornal, num canal de televisão ou numa plataforma digital.

Investiga:

Quem publicou a notícia?
Que fontes são citadas?
Existem documentos, dados ou declarações que permitam confirmar os factos?
Outros meios de comunicação noticiaram o mesmo acontecimento?
Esses meios apresentam fontes independentes ou limitam-se a reproduzir a mesma informação?
Há elementos importantes que não foram confirmados?

Produto final: Uma ficha de verificação que classifique as principais afirmações como confirmadas, não confirmadas ou contraditadas pelas evidências encontradas.

Importante: A ausência de confirmação não significa automaticamente que uma informação seja falsa.

Atividade 3 — O mesmo acontecimento, títulos diferentes

Objetivo: Compreender como o título, a linguagem e a seleção de informação influenciam a interpretação de uma notícia.

Seleciona um acontecimento noticiado por três órgãos de comunicação social diferentes.

Compara:

Os títulos e subtítulos.
As imagens escolhidas.
As fontes ouvidas.
Os factos destacados.
As informações que aparecem num meio, mas não nos outros.
A linguagem utilizada para descrever pessoas e acontecimentos.

Produto final: Um quadro comparativo acompanhado de uma resposta fundamentada à pergunta:

Os três meios transmitem a mesma imagem do acontecimento? Porquê?

Atividade 4 — Quem aparece nas notícias?

Objetivo: Analisar a representação de diferentes grupos sociais nos media.

Durante três dias, recolhe uma amostra de notícias de um mesmo meio de comunicação social.

Regista, quando a informação estiver disponível:

Quem protagoniza cada notícia.
Quem é ouvido como especialista ou fonte de informação.
O género e a diversidade dos protagonistas, sem fazer inferências sobre características que não sejam identificáveis.
Os temas em que aparecem diferentes grupos sociais.
Os grupos ou perspetivas que parecem ter pouca visibilidade.

Compara os resultados com as conclusões do texto sobre a representação de género e a diversidade nos media.

Produto final: Um pequeno relatório com uma tabela de observações, as limitações da amostra e duas conclusões fundamentadas.

Nota: Uma amostra pequena não permite tirar conclusões sobre todos os media. Distingue sempre os resultados que observaste das conclusões de estudos mais abrangentes.

Atividade 5 — Uma imagem vale mais do que mil palavras?

Objetivo: Reconhecer o papel das imagens na construção de uma mensagem mediática.

Escolhe uma notícia ilustrada com uma fotografia ou um vídeo.

Analisa:

A imagem corresponde ao acontecimento descrito?
Está identificada a data e a origem da imagem?
O enquadramento mostra todo o contexto relevante?
A legenda acrescenta informação ou orienta a interpretação?
A mesma imagem poderia transmitir uma ideia diferente se fosse acompanhada por outro título?

Produto final: Uma análise escrita da imagem e uma proposta de legenda alternativa, factual e não sensacionalista.

Atividade 6 — As cinco perguntas da literacia dos media

Objetivo: Aplicar o modelo do Center for Media Literacy.

Escolhe uma notícia, uma publicação nas redes sociais ou um vídeo informativo. Responde às cinco perguntas:

Quem criou esta mensagem?
Que técnicas são utilizadas para captar a atenção?
Como poderão pessoas diferentes interpretá-la?
Que valores e pontos de vista estão representados ou ausentes?
Porque foi criada e divulgada?

No final, acrescenta uma sexta pergunta:

Que evidências preciso de consultar para avaliar a veracidade das afirmações?

Produto final: Uma ficha de análise crítica da mensagem.

Atividade 7 — Do acontecimento à notícia

Objetivo: Compreender que a produção jornalística envolve escolhas.

Imagina que és jornalista e tens de escrever uma notícia sobre um acontecimento escolar, como uma assembleia de alunos, uma atividade desportiva ou uma alteração no funcionamento da escola.

Prepara uma notícia curta, indicando:

Os factos que conseguiste confirmar.
As fontes que consultaste.
As pessoas que ouviste.
As informações que decidiste incluir.
Os elementos que deixaste de fora e a razão dessa escolha.

Depois, troca o texto com um colega. O colega deverá identificar as escolhas editoriais e indicar que outras perspetivas poderiam ser consideradas.

Produto final: Uma notícia acompanhada de uma breve nota de reflexão sobre as decisões tomadas.

Atividade 8 — Como se verifica uma notícia com imagens?

Objetivo: Desenvolver competências de verificação digital.

O professor disponibiliza uma imagem ou um vídeo associado a uma notícia, cuja origem possa ser investigada.

Procura descobrir:

Onde e quando foi originalmente publicado.
Se existem versões anteriores da imagem.
Se o local e a data correspondem ao que é afirmado.
Se a imagem foi retirada do seu contexto.
Se existem elementos que contradigam a legenda ou a descrição.

Podes recorrer à pesquisa inversa de imagens, a fontes oficiais, a arquivos digitais e a organizações de verificação de factos.

Produto final: Um pequeno relatório que apresente o método utilizado, as evidências encontradas e uma conclusão prudente.

Atividade 9 — Porque é que algumas notícias se tornam virais?

Objetivo: Relacionar a circulação de informação com os mecanismos das plataformas digitais.

Investiga como os títulos sensacionalistas, as emoções, as partilhas e os sistemas de recomendação podem contribuir para a difusão de conteúdos.

Responde às questões:

Porque partilhamos frequentemente conteúdos antes de os verificar?
Que características podem tornar uma publicação mais apelativa?
A popularidade de uma notícia demonstra que é verdadeira?
Como podem os algoritmos influenciar aquilo que vemos?
Que estratégias podemos adotar antes de partilhar uma notícia?

Produto final: Um infográfico ou uma apresentação breve com cinco recomendações para uma partilha responsável.

Atividade 10 — O meu protocolo de verificação

Objetivo: Construir uma rotina pessoal de avaliação da informação.

Com base nas atividades anteriores, elabora um protocolo que possas aplicar sempre que encontrares uma notícia duvidosa.

O protocolo deverá incluir procedimentos para:

Identificar o autor e o meio de publicação.
Distinguir factos, opiniões e interpretações.
Localizar a fonte original.
Confirmar as afirmações relevantes.
Comparar fontes independentes.
Verificar imagens e vídeos.
Decidir se deves partilhar, esperar por mais informação ou não partilhar.

Produto final: Uma lista de verificação com seis a oito perguntas, acompanhada de uma justificação breve para cada uma.

Desafio final — Antes de partilhar, verifica!

Em grupo, escolham uma notícia que tenha circulado amplamente nas redes sociais e investiguem a sua origem, as suas afirmações principais e as evidências disponíveis.

Produzam uma peça de literacia dos media destinada aos colegas, num dos seguintes formatos:

Cartaz ou infográfico.
Vídeo de até dois minutos.
Apresentação de cinco diapositivos.
Publicação digital com fontes e ligações verificáveis.

A peça deve apresentar o caso, explicar o que foi possível confirmar, identificar eventuais erros ou omissões e propor procedimentos de verificação.

Pergunta de reflexão: Como podemos manter uma atitude crítica perante as notícias sem cair na desconfiança generalizada em relação ao jornalismo?

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