- Programa
- Estratégia
- Bibliotecas
- Candidaturas
- Projetos
- Suporte
- Iniciativas
Objetivo: Compreender o conceito de realidade virtual e distinguir a realidade, a sua representação e a sua simulação.
Tarefas:
Analisa os exemplos seguintes: um filme, um videojogo num computador, uma visita virtual a um museu e uma simulação com óculos de realidade virtual.
Identifica quais permitem interação e quais proporcionam uma experiência imersiva.
Explica por que razão nem todas as experiências digitais constituem realidade virtual.
Relaciona a questão com a «Alegoria da caverna», de Platão.
Produto final: Quadro comparativo dos quatro exemplos, acompanhado de uma breve conclusão.
Questão de reflexão: Uma representação convincente da realidade é necessariamente verdadeira?
Objetivo: Conhecer os principais marcos históricos que contribuíram para o desenvolvimento da realidade virtual.
Tarefas:
Pesquisa cinco marcos da história da realidade virtual, incluindo o Link Trainer, o Sensorama e o Sword of Damocles.
Regista a data, o nome do dispositivo, a sua finalidade e a principal inovação.
Organiza os dados numa linha do tempo digital.
Identifica duas diferenças entre os primeiros dispositivos de simulação e os sistemas atuais.
Produto final: Linha do tempo ilustrada, com fontes identificadas.
Questão de reflexão: Que avanços tecnológicos foram essenciais para tornar a realidade virtual mais imersiva e interativa?
Objetivo: Distinguir os conceitos de imersão e presença.
Tarefas:
Escolhe duas experiências: por exemplo, ver um filme, jogar um videojogo num ecrã ou explorar um ambiente com óculos de realidade virtual.
Descreve como cada experiência envolve a visão, a audição e os movimentos.
Explica qual poderá proporcionar maior imersão e porquê.
Discute se duas pessoas podem ter sensações diferentes perante a mesma experiência.
Identifica fatores que podem aumentar ou diminuir a sensação de presença.
Produto final: Infográfico ou esquema que relacione imersão, presença e características tecnológicas.
Questão de reflexão: É possível sentir-se completamente envolvido por uma experiência sem utilizar realidade virtual?
Objetivo: Compreender o papel dos dispositivos de entrada, do processamento e do feedback num sistema de realidade virtual.
Tarefas:
Escolhe uma aplicação de realidade virtual, como um simulador de voo ou uma visita virtual.
Identifica os dispositivos que permitem ao utilizador enviar comandos (inputs).
Descreve como o sistema responde às ações do utilizador.
Identifica o feedback recebido e explica como influencia a ação seguinte.
Representa o funcionamento através de um esquema.
Produto final: Diagrama com a sequência «ação do utilizador → processamento → resposta do sistema → feedback».
Questão de reflexão: O que aconteceria à sensação de presença se o ambiente virtual demorasse demasiado tempo a responder aos movimentos?
Objetivo: Distinguir diferentes tecnologias de representação e interação digital.
Tarefas:
Pesquisa as definições de realidade virtual (RV), realidade aumentada (RA) e realidade mista (RM).
Encontra um exemplo concreto de cada tecnologia.
Compara o papel do ambiente físico, dos elementos digitais e da interação em cada caso.
Identifica uma aplicação educativa possível para cada tecnologia.
Produto final: Quadro comparativo com definição, exemplo, características e aplicação educativa.
Questão de reflexão: Qual destas tecnologias seria mais adequada para estudar o interior do corpo humano? E para aprender a identificar espécies de plantas num jardim? Justifica as tuas escolhas.
Objetivo: Avaliar criticamente o potencial educativo da realidade virtual.
Tarefas:
Escolhe um conteúdo curricular que possa beneficiar de uma experiência virtual.
Define dois objetivos de aprendizagem.
Descreve uma atividade que utilize realidade virtual para atingir esses objetivos.
Identifica as vantagens relativamente a uma aula sem realidade virtual.
Analisa as limitações: custos, acessibilidade, desconforto, distrações ou dificuldade de transferência para situações reais.
Propõe uma forma de avaliar se os alunos aprenderam efetivamente.
Produto final: Plano de uma atividade educativa com realidade virtual.
Questão de reflexão: Em que situações uma experiência virtual pode complementar uma atividade prática, mas não substituí-la?
Objetivo: Investigar aplicações da realidade virtual na saúde ou na formação profissional.
Tarefas:
Escolhe uma área: saúde, indústria, educação, aviação, emergência ou segurança.
Pesquisa uma aplicação concreta da realidade virtual nessa área.
Identifica o problema que procura resolver e o modo como funciona.
Recolhe evidências sobre os benefícios obtidos e identifica as limitações conhecidas.
Compara a formação através de simulação com a aprendizagem em contexto real.
Produto final: Apresentação de três a cinco diapositivos, com fontes credíveis.
Questão de reflexão: Que competências podem ser treinadas num ambiente virtual e quais exigem necessariamente experiência ou supervisão no mundo real?
Objetivo: Aplicar os conceitos de imersão, presença, interatividade e feedback à conceção de uma experiência virtual.
Tarefas:
Identifica um problema educativo ou uma situação que seria útil simular.
Define o público-alvo e os objetivos da experiência.
Descreve o ambiente virtual e as ações que o utilizador poderá realizar.
Explica como serão utilizados os estímulos visuais e sonoros.
Define que feedback será fornecido em resposta às ações.
Prevê dificuldades de acessibilidade, segurança e utilização.
Cria um storyboard, um esquema ou um protótipo simples. Não é necessário programar uma aplicação funcional.
Produto final: Projeto conceptual de uma experiência de realidade virtual, acompanhado de uma justificação.
Questão de reflexão: Como garantir que os elementos imersivos ajudam a atingir o objetivo, em vez de servirem apenas para impressionar o utilizador?
Objetivo: Desenvolver competências de literacia da informação através da verificação de afirmações sobre tecnologias emergentes.
Tarefas:
Seleciona uma afirmação, por exemplo: «A realidade virtual melhora sempre a aprendizagem» ou «A realidade virtual pode substituir a formação presencial».
Procura pelo menos três fontes credíveis, dando prioridade a estudos científicos e instituições reconhecidas.
Verifica quem produziu cada fonte, que evidências apresenta e em que contexto foram obtidos os resultados.
Compara as conclusões e identifica limitações ou divergências.
Redige uma conclusão que distinga os factos confirmados das hipóteses e opiniões.
Produto final: Ficha de verificação de informação, com a afirmação inicial, as fontes consultadas e a conclusão fundamentada.
Questão de reflexão: Porque devemos desconfiar de afirmações que prometem resultados garantidos com uma tecnologia?
Objetivo: Comparar as potencialidades e as limitações de experiências virtuais e presenciais.
Tarefas:
Escolhe um museu, monumento, local histórico ou ambiente natural com possibilidade de exploração virtual.
Analisa a experiência virtual disponível e identifica o que permite observar e fazer.
Imagina ou realiza uma visita presencial ao mesmo local, recorrendo a informação documentada quando necessário.
Compara as duas modalidades quanto à acessibilidade, à exploração do espaço, à interação, à experiência sensorial e à aprendizagem.
Identifica o que cada modalidade permite conhecer melhor e propõe uma forma de as combinar.
Produto final: Comparação ilustrada ou texto argumentativo.
Questão de reflexão: Uma visita virtual pode substituir uma visita presencial ou proporciona uma experiência diferente e complementar?
Embora a Realidade Virtual esteja ligada ao uso de computadores para simular ambientes tridimensionais interativos, a sua conceptualização não é algo simples (e muitos estudiosos divergem com relação a uma definição).
Assiste aos vídeos O que é virtual? e Vivemos na Matrix e discute em grupo o que seria “Real” e “Virtual” para ti?
Em grupo, concebe uma proposta de utilização da realidade virtual para resolver um problema de aprendizagem ou proporcionar uma experiência difícil de realizar presencialmente.
O projeto deve incluir:
O projeto pode ser apresentado através de um storyboard, de um protótipo ou de uma apresentação multimédia. Não é necessário criar uma aplicação funcional.
| Critério | O que se avalia |
|---|---|
| Pesquisa e rigor | Qualidade das fontes e correção dos conceitos |
| Compreensão tecnológica | Domínio dos conceitos de imersão, presença, interatividade e feedback |
| Pensamento crítico | Capacidade de analisar benefícios, limitações e alternativas |
| Criatividade e comunicação | Qualidade da proposta e clareza da apresentação |
| Aplicação dos conhecimentos | Relação entre os conceitos estudados e a solução apresentada |
| Responsabilidade digital | Atenção à acessibilidade, à segurança e à utilização adequada da tecnologia |
A realidade virtual não é valiosa apenas por criar ambientes imersivos. O seu interesse reside na possibilidade de proporcionar experiências relevantes, permitir a exploração e a experimentação e apoiar objetivos concretos de aprendizagem.
| MILD - Quem somos? Imagem do cabeçalho Thought Catalog on Unsplash |
