Orientações

Orientações globais

[25.10.2023]

Contextualização

A leitura é uma competência transversal, cujo domínio proporciona o acesso ao saber, a estruturação do pensamento, a melhoria da compreensão e da expressão escrita e oral, constituindo-se também como uma saudável forma de lazer, associada ao desenvolvimento da curiosidade e de uma atitude crítica fundamentada.

As escolas, enquanto instituições corresponsáveis pela educação das crianças e dos jovens, devem assumir a promoção de leitura como uma estratégia central dos seus projetos educativos, materializando-se no desenvolvimento de ações formais e informais que contribuam para a criação do gosto e dos hábitos de leitura e, por conseguinte, para a integração da leitura na vida pessoal e académica de cada um.

A biblioteca escolar, estrutura central na escola, colabora com os docentes das diferentes áreas curriculares e outros agentes, coordenando ações regulares, em contextos e suportes diversos, que permitem a melhoria gradual das competências de literacia da leitura dos alunos, associando-as a diferentes formas de expressão.

Os programas de leitura a elaborar pelas escolas devem considerar os conhecimentos e capacidades, atitudes e valores descritos no referencial  Aprender com a biblioteca escolar,  no domínio da literacia da leitura, cruzando-os com os princípios, valores e competências previstos no Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

Objetivo

Apoiar o desenvolvimento, em cada agrupamento/ escola não agrupada, de um programa de leitura que conduza, de forma consolidada, ao aumento dos hábitos de leitura e à melhoria das competências de compreensão e expressão nas modalidades oral, escrita e multimodal.

Princípios gerais

Uma escola aLer mais e melhor…

• • • • reconhece que a leitura suporta todas as aprendizagens e é imprescindível ao sucesso pessoal e escolar dos seus alunos;
      • assume que a promoção do gosto pela leitura e o desenvolvimento das competências leitoras são da responsabilidade de toda a comunidade;
      • desenha um programa de leitura para o agrupamento/ escola não agrupada, como estratégia basilar do seu projeto educativo;
      • monitoriza sistematicamente o seu trabalho no âmbito da promoção da leitura e os respetivos impactos.

Pressupostos metodológicos

Para a concretização do programa aLer mais e melhor, é fundamental que as intervenções pedagógicas a implementar…

• • • • abranjam todos os níveis de escolaridade do agrupamento/ escola não agrupada;
      • sejam sistemáticas;
      • considerem a interdependência leitura/ escrita/ oralidade;
      • assentem em metodologias ativas, colocando os alunos como protagonistas das ações a desenvolver;
      • resultem de um trabalho articulado entre diferentes atores;
      • sejam integradas nas diferentes áreas curriculares;
      • envolvam a comunidade educativa;
      • integrem tecnologias e ambientes digitais.

Eixos de intervenção

Nas escolas, os programas aLer mais e melhor estruturam-se nos seguintes eixos de intervenção que, não sendo estanques, permitem múltiplas formas de operacionalização:
(veja sugestões):

• • • • Visibilidade da leitura
      • Leitura recreativa
      • Leitura orientada
      • Socialização da leitura
      • Envolvimento da família

Monitorização

• • • • A escola deve definir os fatores críticos de sucesso relacionados com o programa a implementar e, periodicamente, proceder à sua avaliação, de forma a identificar fragilidades e reorientar a sua ação.
      • O acompanhamento do Programa pela Rede de Bibliotecas Escolares é efetuado pelos coordenadores interconcelhios e pela equipa central, através dos seguintes instrumentos:
        • • • diário de bordo digital;
            • relatórios anuais;
            • visitas a escolas.

Sustentabilidade

Para que um programa de leitura seja sustentável e as ações sejam executadas a longo prazo é necessário:

• • • • assumir a promoção da leitura como uma estratégia basilar do projeto educativo do agrupamento/ escola;
      • realizar um bom diagnóstico das questões relacionadas com a leitura no agrupamento/ escola;
      • desenhar estratégias eficazes ;
      • assegurar equipas eficientes e constantes;
      • convocar parceiros que contribuam para a concretização das ações a implementar e/ou para o respetivo financiamento;
      • divulgar regularmente as suas iniciativas e os resultados, de modo a mobilizar uma maior aceitação e a incentivar um apoio continuado.

 

Veja também

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