Objetivos

• Desenvolver a atenção ao texto e o prazer de ouvir histórias.
• Explorar voz, entoação, pausas e expressividade como dimensão comunicativa da leitura.
• Preparar as bases de uma futura fluência leitora.

Desenvolvimento

Preparação

• Seleção, pela biblioteca escolar, de um livro com estrutura repetitiva (refrões, fórmulas repetidas, sequências acumulativas, repetições de ações/frases).
• Combinação entre educador(a) e biblioteca sobre:
  
  • frases/trechos repetitivos a trabalhar;
  • “vozes” a explorar (ex.: voz fininha/voz grossa; voz lenta/voz rápida; voz de segredo/voz de anúncio).

Momento 1 — Primeira leitura

• O professor lê toda a história, sem interromper, garantindo envolvimento, clareza e expressividade.
• As crianças escutam, observam as ilustrações e acompanham a narrativa.
• O professor orienta uma conversa breve sobre a história, valorizando o que mais chamou a atenção do grupo e o que a voz da história os “fez sentir”.
  Nota: Será interessante chamar a atenção para o facto de o texto conter momentos que se repetem.

Momento 2 — Explicação do “jogo das repetições”

• O professor explica, de forma breve:
  
  • que vai ler novamente a história e que quando chegar às partes que se repetem vai fazer uma voz especial;
  • que as crianças devem repetir e imitar as vozes do professor.
• O professor ensaia uma vez a frase-chave (modelo → repetição pelo grupo), para que todos percebam o funcionamento.

Momento 3 — Segunda leitura com repetições

• O professor relê a história completa. Nas frases repetitivas, faz uma “voz-modelo” (com entoação/ ritmo/ emoção) e o grupo repete;

Notas:
• O professor pode variar a voz em momentos diferentes (ex.: “voz de gigante”, “voz de ratinho”, “voz de vento”, “voz de segredo”), mantendo o texto igual.
• O foco é a participação, a expressividade e a coesão do grupo (não a correção).

Momento 4 — Reflexão final

• Em grande grupo, o professor conduz uma conversa breve:
  
  • Que parte a voz repetiu mais?
  • A voz subiu ou desceu quando contou a história?
  • A voz soou forte? Soou suave? Como nos fez sentir?
  • Qual voz foi mais divertida/surpreendente?
  • Quando repetimos a parte “x”, como fizemos a voz?
  • As vozes juntas ficaram mais bonitas? O que ajudou?
  • O que mudou na forma como vocês repetiram hoje?
  •  O que ajudou a repetir melhor: falar mais devagar? fazer pausas? dizer com emoção?”
• A turma constrói uma frase curta para registo coletivo (ex.: “Hoje a nossa voz contou a história juntos.”).

Aprendizagens AcBE

Conhecimentos/ Capacidades:

1. Manuseia e lê livros, por sua iniciativa ou sugestão de outros (educadores, professores e família).
4. Expressa ideias dominando os códigos básicos da comunicação oral.
5. Conta, reconta e partilha histórias e leituras
7. Estabelece relações de familiaridade com o livro e a leitura. 

Atitudes/ Valores:

1. Demonstra curiosidade. 
2. Mostra interesse e gosto pela leitura. 
3. Participa na troca e debate de ideias. 
5. Respeita diferentes opiniões. 

Articulação curricular possível

Orientações curriculares para a Educação Pré-escolar

Recursos

• Livro(s) do acervo da biblioteca escolar com estrutura cumulativa (refrão, repetição acumulativa, sequência previsível).(ver exemplos)
  
  

Observações

Para reforço e consolidação, sugere-se repetir a atividade 2 a 3 vezes ao longo do ano letivo, com diferentes narrativas de estrutura repetitiva, variando as “vozes” e mantendo o foco na expressividade e na participação do grupo. Podem ser usadas 3 a 5 vozes por sessão, alternando-se ao longo do ano.

Tipos de vozes:

• Voz curiosa — melodia ascendente, como quem quer saber mais.
• Voz espantada — mais alta no início, descendo no final, com surpresa.
• Voz de segredo — volume baixo, pausas suaves, entoação misteriosa.
• Voz confiante — firme, clara, sem hesitar, entoação estável.
• Voz sonhadora — suave, lenta na emoção, prolongando palavras-chave.
• Voz brincalhona — entoação saltitante, sorriso na voz, leve humor.
• Voz preocupada — desce no início e sobe no final, com dúvida.
• Voz entusiasmada — sobe e mantém energia no fraseado.
• Voz de personagem pequena — mais fina e aguda, mas clara.
• Voz de personagem grande — mais grave, pausada, com impacto.
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