Objetivos

• Debater questões sobre a origem das erupções vulcânicas e dos sismos. 
• Explorar leituras associadas aos fenómenos vulcânicos e sísmicos. 
• Realizar tarefas de leitura e escrita e resumir os pontos-chave de um texto. 
• Analisar imagens e notícias relativas a riscos geológicos. 
• Produzir artigos de divulgação científica. 
• Apresentar conteúdos em diversos formatos.
• Sensibilizar a comunidade escolar e educativa para a importância do conhecimento científico.

Desenvolvimento

Produção, pelos alunos, de textos de divulgação de Ciência baseados nos conteúdos da disciplina de Biologia e Geologia e na leitura de capítulos correspondentes da obra Breve história de quase tudo de Bill Bryson. Esses textos servirão de base a uma campanha que poderá ser levada a cabo na escola e também em locais públicos fora dela. 

• Debate com os alunos sobre a importância da divulgação da ciência e da cultura científica. No seguimento deste debate é apresentada a atividade.
  
  
• A turma será dividida em quatro grupos e cada um deles terá de ler um dos capítulos da obra Breve História de quase tudo indicados pelo docente da disciplina de Biologia e Geologia:
  
  • A Terra, um planeta muito especial. A face da Terra. Continentes e fundos oceânicos. Água (Cap.18 - A imensidão das águas) 
  • Microrganismos (Cap. 20 - O mundo é dos pequenos) 
  • A célula (Cap. 24 - As células) 
  • Compreender a estrutura e dinâmica da geosfera Vulcões e tectónica de placas (Cap. 15 - Beleza Perigosa)
    
    
• Elaboração por cada grupo do resumo do capítulo, tendo em conta que:
  
  • não podem exceder o número limite de palavras indicado pelo professor;
  • todos os factos científicos abordados no capítulo têm de constar no resumo de forma rigorosa;
  • devem utilizar uma linguagem simples e clara.
    
    
• Discussão dos resumos elaborados com o docente e validação dos mesmos quanto ao conteúdo científico.
  
  
• Na disciplina de Português, análise do resumo do ponto de vista da correção formal e adaptações necessárias a torná-lo um artigo de divulgação.
  
  
• A partir de cada artigo, elaboração de várias perguntas iniciadas, por exemplo, por: Sabias que…? Já imaginaste…?
  
  
• Publicação dos artigos nos canais da comunicação da biblioteca, com a referência à obra a partir da qual foram elaborados e incentivo à leitura da mesma. Os artigos devem ser enriquecidos com imagens ou vídeos relacionados, obedecendo aos mesmos critérios de rigor científico.
  
  
• Discussão com os alunos sobre as etiquetas a atribuir a cada artigo.
  
  
• Criação de códigos QR a partir de cada artigo.
  
  
• Ensaio do grau de interesse das perguntas e dos artigos. Cada grupo terá em conta o feedback dos colegas e fará as melhorias necessárias.
  
  
• Impressão das perguntas e dos códigos QR em papel autocolante.
  
  
• Decisão pelo conjunto da turma dos locais onde as perguntas e os códigos devem ser afixados.
  
  
• Afixação das perguntas.
  
  
• Divulgação dos materiais da campanha (perguntas e códigos QR) nos canais de comunicação da biblioteca
  
  
• Análise com o professor bibliotecário dos efeitos da ação sobre o interesse pela requisição da obra. 

Aprendizagens AcBE

Conhecimentos/ Capacidades:

2. Escolhe leituras diversificadas, tendo por base critérios de qualidade e interesses ou necessidades específicos. 
3. Constrói e problematiza sentidos, integrando na compreensão dos textos conteúdos apresentados em diversos formatos e linguagens. 
6. Cria textos originais, em diferentes géneros e formatos, dominando as linguagens e técnicas necessárias.

Atitudes/ Valores:

1. Demonstra curiosidade. 
4. Manifesta espírito crítico. 
6. Reconhece o valor da informação. 
8. Respeita valores e princípios na comunicação oral e escrita.

Articulação curricular possível

Ensino Secundário
Biologia e Geologia
Cidadania e Desenvolvimento

Recursos

• Bryson, B. (2010). Breve história de quase tudo. Lisboa: Bertrand Editora. (Também disponível em e-book)
• Ferramenta digital para a criação de códigos QR

Observações

Para motivação para esta atividade, ou na sequência dela, pode ser agendado um encontro presencial ou em linha com um divulgador de ciência.